学校如何选择生涯教育活动
从学生要完成的任务出发，比较课堂、游园与职业体验。
先确定一个可观察的目标
自我认知可以从一段愿意投入的真实经历开始；职业探索可以从一个岗位的具体任务开始。
决策活动需要学生比较至少两个选项的条件与依据；行动活动则需要写出下一步、时间和可以求助的人。不要把四种目标挤进一次短活动。
按目标选择形式
课堂适合持续讨论、记录和反馈；游园适合接触不同任务并形成初步问题；人物讲堂和职业访谈适合了解真实工作。
如果希望学生把体验变成判断，需要给活动后的记录与分享留时间。参观结束并不自动代表完成生涯学习。
准备学校条件
整理学段、人数、可用课时、场地设备和负责教师；把已有校本课程一并说明，便于讨论衔接。
工作纸可记录：我做了什么、哪一步愿意继续、遇到什么困难、还需要查什么、下一步做什么。它是活动记录，不是心理诊断。
一次活动后如何回看
先看学生能否说出具体经历和证据，再看下一步行动是否清楚。不要只凭现场热闹或一张合影判断学习效果。
可由教师选取学生自愿分享的匿名例子，讨论哪些任务值得延续；需要学校合作时再确认形式、人员和交付。
资料依据与下一步
深生协根据已公开服务说明和现有活动工具整理的准备建议。具体服务安排以沟通确认内容为准。
资料说明
本页由深生协网站根据已公开服务说明、课件或现有工具整理，供准备活动与查找资料使用。页面整理日期：2026年10月29日；具体项目安排及历史资料的当前适用性需另行确认。